Мастер-классдля педагогов

Мастер – класс для педагогов.

Тема: Особенности организации деятельности - детское экспериментирование.

Це

Цель: Распространение опыта по организации детского экспериментирования среди педагогов - дошкольников.
Задачи: 
Познакомить с определением понятия – детское экспериментирование.
Раскрыть особенности проведения детского экспериментирования.
Материалы и оборудование: Стаканчики, тазики, картонки чуть больше горловины стаканчика, магниты, небольшие предметы из разных материалов, в том числе из железа, подносы, мыльные пузыри – на каждого участника мастер-класса, тазик с водой, салфетки или полотенца. Куклы: Степашка, Хрюша (или другие сказочные герои).
Участники мастер-класса: Педагоги МДОУ.
Содержание:
1. Определение понятия детское экспериментирование.
2. Совместное проведение экспериментирования.
3. Выводы.
4. Рефлексия.
Ход мастер-класса.
(слайд 1.)
Ведущий пускает мыльные пузыри.
Я пускаю пузыри, как салют летят они.
Что за чудо пузыри, откуда вдруг взялись они.
А на вопрос найти ответ, поможет нам эксперимент. 
Ведущий: А вам хотелось бы разобраться в том, что такое эксперимент, и детское экспериментирование, ну, что ж уважаемые коллеги, сегодня мы с вами постараемся понять, в чем особенности организации деятельности детское экспериментирование в соответствии с развивающей парадигмой образования.
(слайд 2.)
Заглянем в толковый словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова, эксперимент — это метод исследования некоторого явления в управляемых условия, с активным взаимодействием с изучаемым объектом. Эксперимент служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами.
По мнению ряда, ученых экспериментирование является одним из методов познавательного развития дошкольников.
По определению Н.Н. Подъякова детское экспериментирование - это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и знаний. 
(слайд 3.)
Другими словами мы можем сказать, что детское экспериментирование – это детская деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие. 
В процессе экспериментирования воспитатель должен выступать для детей не как учитель, а как равноправный партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло. Знания, не рассказанные воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. 
(слайд 4.)
В процессе организации детского экспериментирования я придерживаюсь определенной структуры, предложенной авторскими коллективами Ивановой А.И. и Прохоровой Л.Н. 
Тему для экспериментирования я выбираю с учетом интересов детей и в соответствии с темой проекта или событийностью.
(слайд 5.)
Поскольку источником познавательной активности является наличие проблемы, особое внимание я уделяю созданию проблемного поля. Например: «Нужно напоить чистой водой котенка, а вода грязная». В некоторых случаях предоставляю детям поле пробности, например, что бы определить из какого материала Каркуше можно сделать лодку, дети пробуют, какие материалы тонут, а какие нет.
Важно, чтобы ребенку был понятен личностный смысл деятельности, что бы он мог ответить на вопрос «Зачем я это делаю». 
Наличие проблемы, создание интереса способствует созданию положительной мотивации у детей к деятельности. 
(слайд 6.)
Создать мотивацию мне помогают сказочные герои. Ведущий показывает Степашку.
- Степашка: ой-ой, что-то я не понял. Я что ли мотивация? Не хочу я быть мотивацией.
- Степашка, милый, подожди и мне немного помоги.
(слайд 7.)
Мотивация нужна, чтобы деятельность для детей значимой была.
- Степашка: Конечно, помогу и про фокус расскажу.
(слайд 8.)
Вот вчера к нам приходил кот фокусник и показал интересный фокус. Налил в банку воды, накрыл ее картонкой, перевернул, и…. представляете, картонка не упала и вода не пролилась. Вот здорово. Жалко, что вы этого не видели.
Ведущий: спасибо Степашка, Интересный фокус? Странно, почему не упала картонка? Вы хотите стать фокусниками и попробовать провести такой фокус? Как вы думаете, если мы сделаем все, как описал Степашка, что произойдет? 
(слайд 9.)
Этот вопрос помогает нам с детьми выдвинуть предположения.
А использование превращения в фокусников способствует проведению эксперимента в игровой форме.
Какие вы можете выдвинуть предположения?
Ведущий: Дети предполагают, что вода прольется, и тоже с удовольствием соглашаются стать фокусниками и попробовать.
Далее мы учимся планированию, с помощью наводящих вопросов дети описывают какие действия они будут выполнять, планируют ход проведения эксперимента.
Ведущий: (обращаясь к участникам мастер-класса) что вы будете делать, что бы провести фокус? 
Ведущий: Ну что ж превращаемся в фокусников и показываем фокус. (Участники мастер-класса выполняют эксперимент).
(слайд 10.)
Ведущий: В процессе проведения эксперимента мы с детьми обсуждаем, рассуждаем, некоторым я помогаю советами. Идет проверка наших предположений.
По окончании эксперимента дети делают выводы, в случае их затруднения выводы делает воспитатель или делаются совместные выводы.
(слайд 11.)
Какие вы можете сделать выводы по завершении нашего фокуса. «Почему картонка не упала?», а когда под ней взмахнули, картонка упала, и вода с шумом вылилась из стакана?
В некоторых случаях с выводами у детей возникают затруднения, и выводы делала я. 
Выводы: мы уже знаем, что воздух везде. Воздух оказывается сильный, он удерживает картонку прикрывающую целую банку с водой.
Он давит на картонку снизу, а когда мы его прогнали рукой, картонка упала.
(слайд 12.)
Такой эксперимент – фокус развивает у детей любознательность и удивление, а удивление это первая ступенька к исследованию и познанию окружающего мира.
(слайд 13.)
Чаще мы организуем эксперименты, в которых дети могут сами делать открытия и выводы. «Как из воды сделать значок», «Из какого материала сшить фартук Золушке, что бы она не намочила платье». Или так…
(слайд 14.)
Появляется Хрюша: «Степашка, вот какой мне магнит подарили, он все-все примагничивает, предметы из любых материалов».
- Степашка: «Хрюша, ты ошибаешься, такого быть не может, я не верю».
- Хрюша, Степашка, не надо спорить, может вам спросить у наших гостей, как они думают».
- Степашка: «Помогите, нам разобраться, пожалуйста, все ли магнит притягивает. Ко всему ли он примагничивается?»
(слайд 15.)
Ведущий: Как же нам узнать кто из них прав? Что для этого нужно?
Ведущий: Хрюша смотри, как мы это будем делать. Предлагает участникам взять магниты и провести эксперимент «Примагничивается – не примагничивается».
Так какой мы можем сделать вывод?
В таких экспериментах дети самостоятельно планируют деятельность, находят способы деятельности, делают вывод на основе самостоятельных действий.
(слайд 16.)
Сегодня мы с вами познакомились с тем, что при организации детского экспериментирования важно придерживается следующих условий:
- выбор темы и объекта исследования осуществляется с учетом интересов и жизненного опыта детей;
- необходимо создание мотивации у детей к деятельности
(слайд 17.)
- использование проблемных ситуаций, поля пробности. 
- ведение диалога с детьми.
- поощрение выдвижения детьми гипотез.
- осуществлять по мере возможности проверку всех предположений.
и формулировать выводы.
(слайд 18.)
Уважаемые коллеги, проведем рефлексию:
1. Все ли вам было понятно в содержании мастер – класса.
2. Полезна ли была вам информация мастер - класса.
3. Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию. И желание применять его в своей работе прошу вас пустить мыльные пузыри.
(слайд 19.)
Ведущий: Мы пускаем пузыри, в воздухе летят они.
Открылся нам сейчас секрет,
Как детский организовать эксперимент.
Спасибо за внимание и участие в мастер – классе.

Мастер – класс для педагогов 

Цель: распространение передового педагогического опыта,

           знакомство с интересными приёмами работы. 

Форма проведения: КВН

1. Игра «Близкие люди», игра «Встанем по двое (4,6)»

2. Первая страница «Природа и дети»

3. Вторая страница «Культура – гигиена – привычка»

4. Третья страница «Развиваем речь»

5. Четвёртая страница «Первые шаги в математику»

6. Последняя страница «Педагоги и родители» 

Ведущий. Дорогие коллеги, рада приветствовать вас на нашей встрече. Для начала давайте попытаемся стать поближе друг к другу.

Игра «Близкие люди»

   Все врассыпную двигаются по залу под бодрую музыку. Ведущий хлопает в ладоши – все играющие здороваются за руку друг с другом. Опять звучит музыка – движение по залу продолжается. Ведущий звенит в колокольчик – играющие гладят друг друга по плечу. Опять звучит музыка – играющие двигаются. Ведущий свистит в свисток – играющие трутся друг с другом спинами.

Ведущий А теперь попробуем объединиться.

Игра «Встанем по двое (3, 4)»

   Звучит музыка. Все играющие двигаются по залу. Музыка останавливается, а ведущий называет число 2 (3,4). Все строятся парами (тройками, четверками). Когда играющие разбились на четвёрки, им предлагается этими группами занять места за столами.

Ведущий Вот и определились у нас играющие команды.

Начинаем листать нашу книгу.

Первая страница

«Природа и дети»

   Русская природа… Эти слова легко вызывают в нашей памяти  знакомые и дорогие картины. Стройные сосновые леса и светлые берёзовые рощи. Полные свежести зелёные луга и золотые хлебные поля. Торжественная сверкающая красота зимы и мягкая прелесть весенних дней. Трудно найти человека, равнодушного к родной природе.

Игра «Мозговой штурм»

Вопросы педагогам

1. Природа используется как средство:

    а) для ознакомления с окружающим миром;

    б) для формирования первоначальных представлений об окружающем мире;

    в) для всестороннего развития детей;

    г) для физического развития детей;

    д) для умственного развития детей?

 Ответ: в

2. Экологоразвивающая предметная среда в ДОУ должна способствовать:

а) познавательному развитию детей;

б) эколого-эстетическому развитию;

в) формированию нравственных качеств;

г) формированию экологически грамотного поведения;

д) все ответы верны в совокупности?

Ответ: д

 3. Моделирование с детьми дошкольного возраста в системе экологического образования и воспитания – это…

а) направление;

б) метод;

в) приём;

г) форма;

д) результат?

Ответ: б

   За правильные ответы команды получают фишки.

Вторая страница

«Культура – гигиена – привычка»

Ведущий. Известный педагог А.С.Макаренко говорил: «Культурное воспитание начинается очень рано, когда ребёнку ещё далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить… Каким будет человек, главным образом зависит от того, каким его сделаете к пятому году жизни…»

   Предлагаю вам острое «блюдо».

Игра «Задания в шарах»

   Каждой команде вручается воздушный шарик, внутри которого лежит записка с вопросами.

За правильный ответ команда получает фишку.

1. Обязательно ли подавать чашку с чаем на блюдце? Сколько чая наливать в стакан?

Ответ: да, 0,5 – 1 см до края.

2. Куда и как следует положить приборы после еды?

Ответ: на тарелку параллельно, ручками влево.

3. Какие приборы необходимо подать к столу, если на гарнир второго блюда – пюре или каша?

Ответ: вилка, нож.

4. В каких случаях вилку следует держать как ложку и почему в левой руке?

Ответ: когда на гарнир пюре, каши; причём в правой руке нож, с помощью которого можно поддеть гарнир на вилку.

5. Всегда ли нужна чайная ложка при подаче чая?

Ответ: всегда, т.к. по правилам хорошего тона нужно сначала попробовать из ложки, а потом пить из чашки.

Подвижная игра «Накроем стол»

   Перед каждой командой стоит стол, который необходимо правильно сервировать для всех команд стоит общий стол, на котором размещаются столовые принадлежности и посуда. Выигрывает команда, которая быстро и правильно сервировала стол.

Третья страница

«Развиваем речь»

Ведущий. «…Думайте о языке, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка», - говорил Владимир Луговской.

   «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно», - говорил Лев Толстой.

Игра «Мозговой штурм»

Вопросы педагогам:

1. Какое из средств развития речи является ведущим:

    а) художественная литература;

    б) трудовая деятельность;

    в) различные виды искусств;

    г) детские праздники;

    д) общение?

Ответ: д

2. Что направлено на развитие словесного творчества детей:

    а) формирование навыков самообслуживания;

    б) подготовка к обучению в школе;

    в) организация наблюдений, ориентированных на образное восприятие окружающей действительности;

    г) автоматизация навыков произношения;

    д) развитие фонематического слуха?

Ответ: в

«Игровой практикум»

 (проводят воспитатели)

·       Игры со словами: «Скажи наоборот», «Что делает?» (ветер, солнце и т. д.), «Весна какая?»

·       Упражнения со звуками: «Придумай слова на слог на-», «Назови слова, в которых есть звук (м)»

·       Пальчиковые игры: «Мы капусту рубим, рубим…», «Этот пальчик – дедушка…»

·       Речевые физкультминутки: «Крошка Енот», «Бравые солдаты».

Четвёртая страница

«Первые шаги в математику»

Ведущий    От одного и до пяти –

                    По склонам и по кочкам!

                    От одного и до пяти –

                    По рощам и лесочкам!

                    От одного и до пяти –

                    Под дождиком и в снег!

                    Смелей шагать до цифры пять

                    Зовём с собой мы всех!

Игра «Мозговой штурм»

Вопросы педагогам:

1. Сенсорное воспитание как основа математического образования дошкольников – это:

   а) развитие у ребёнка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

   б) целенаправленный педагогический процесс, направленный на формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия;

   в) совокупность знаний и умений, сформировавшихся при усвоении перцептивных действий;

   г) специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование системы знаний и умений, способов умственной деятельности и развитие познавательной активности детей;

   д) количественные и качественные изменения, происходящие в мыслительной деятельности ребёнка, связанные с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий.

Ответ: б

Игровой практикум

Игры: «Найди такую же фигуру», «Красные, синие, зелёные», «Большие и маленькие»

Последняя страница

«Педагоги и родители»

Ведущий. Вот мы и добрались до последней страницы нашей «книги». Сухомлинский говорил: «Воспитание, лишённое повседневного общения с родителями, - ненормальное, уродливое воспитание, как уродлива жизнь родителей без постоянной заботы о детях».

Игра «Мозговой штурм»

Вопросы педагогам:

1. Кому принадлежит ведущая роль в воспитании детей:

   а) семье;

   б) детскому саду;

   в) школе;

   г) родственникам.

Ответ: а

2. Выберите правильный ответ:

   а) общение педагога с родителями должно быть надзирательным, категоричным;

   б) общение с родителями строится на основе диалога;

   в) педагог общается с родителями на основе предписаний «свыше»;

   г) педагог отмечает недостатки в воспитании ребёнка.

Ответ: б

Игровой тренинг

1. «Мимика и жесты»

Объяснить родителю с помощью мимики и жестов, чем занимался ребёнок в детском саду.

Варианты:

- ребёнок отказывается есть;

- ребёнок плачет, скучает;

- ребёнок играет в игры;

- очень подвижный ребёнок;

- ребёнок заболел.

2. «Портрет родителя»

Описать родителя:

- вечно недовольного;

- агрессивного;

- равнодушного.

3. «Желаю вам…»

Сделать комплимент сидящему рядом участнику тренинга как родителю.

Ведущий. Уважаемые педагоги, полезна ли для вас была наша «открытая книга»? Что наиболее понравилось, запомнилось?

Желаю вам в дальнейшем успехов в вашей профессиональной деятельности, здоровья, душевных сил, удачи.

  

Подготовка к педсовету

1. Подготовить кроссворд «Растения»

2. Подготовить необходимый материал для игры «Накроем стол»

3. Подготовить для проведения:

    а) словесную игру;

    б) упражнение со звуками;

    в) пальчиковую игру;

    г) речевую физкультминутку.

4. Подготовить для проведения игру по РЭМП

Продолжительность мастер-класса: 20 минут

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов - участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения.

Задачи:

Обучающие: познакомить педагогов с исследовательской деятельностью в ДОУ, показать эксперимент по ознакомлению детей со свойством воды, молока, бумаги:

Развивающие: развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения; развивать навыки и умения экспериментирования. Развивать творчество средствами экспериментирования.

Воспитательные: воспитывать эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру.

Оборудование: методические пособия, часть необходимых предметов из уголка экспериментирования.

Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. 

В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения.

Методические рекомендации: Чтобы мастер класс был интереснее и более похож на инсценировку сказки, советую к каждому опыту подобрать соответствующую музыку. 

Ведущий:

-Мне очень близка театральная деятельность, поэтому я решила все опыты показать в виде сказки, считаю это эффективным методом, потому что детям легче воспринимать и понимать  новую информацию в близкой для них форме сказки.

Звучит мелодия «В гостях у сказки». Входит сказочница. Выглядывает из окошка бутофорского домика.

Сказочница: Здравствуйте, мои милые друзья! Я известная всем детям сказочница. В мире много сказок, грустных и смешных, и прожить на свете нам нельзя без них. В сказке может все случиться, наша сказка впереди. Сказка в двери к нам стучится, скажем, гостю: «Заходи!»

Сказочница: -Сегодня, мы, отправляемся с вами дорогие гости в страну сказок, в гости к Дюймовочке.

-Кто пожелает отправиться со  мной в гости к сказке.( приглашает  несколько человек)

-Все помнят, как начиналась сказка про Дюймовочку? Тогда слушайте.

Сказочница : У женщины не было детей, и колдунья дала ей семечко. ( раздает семечко участникам ). Давайте посадим семечко  в горшочек , польем его, закроем глаза и посмотрим , что произойдет . Под сказочную музыку ( выставляет красивый сказочный цветок ).Посмотрите какой вырос цветок!

-Из чего мы можем вырастить цветок ? ( из семечка) Раскройте цветок.

- В лепестках спала девочка, она была совсем крошкой. В этом мире ей было все интересно и неизведанно.

Сказочница : А что же захотелось маленькой Дюймовочке ? (участники в зале помогают ответами). А захотелось Дюймовочке посмотреть  мир вокруг себя ( выбирает Дюймовочку из числа присутствующих в зале).

- Давайте покажем Дюймовочке все секреты нашего окружающего мира. И она стала смотреть.

-Давайте нальем молоко и воду в стаканчик. Дюймовочка, опустила ложку в воду  а затем в  молоко. Как вы думаете, что она увидела? (ответы).

-Вылейте  краску в воду .Что произошло? ( вода окрасилась).

Затем предлагает Дюймовочке вылить молоко в терелку, добавить туда краски. Сказочница предлагает участникам делать так же как Дюймовочка. Что произошло ?

 ( ответы)  А теперь возьмите палочки ?.Опустите палочку в воду . Ну а теперь опустите палочки в молоко? Что произошло? ( появились волшебные узоры).

Отправилась Дюймовочка дальше посмотреть мир вокруг. И видит чудесное озеро……

Сказочница : Давайте  нальем, в тарелку воды (налейте в тарелку воды, что произошло с водой, вода приняла форму тарелки). У нас получилось озеро. Захотелось посмотреть Дюймовочке, как же распускаются кувшинки, возьмите цветок с длинными лепестками. При помощи ножниц или карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Дюймовочка плавала в своем чудесном озере. В друг она  увидела сороку, которая носила камушки и бросала в кувшин (возьмите стакан с водой и осторожно опускайте камешки) и столько набросала, что вода стала выше и можно было пить. Вот какая умная галка подумала Дюймовочка. Что происходит? ( Вода поднимается вверх, т. е. увеличивается в объеме) .

И отправилась Дюймовочка на своей скорлупке дальше.

И увидела , что ей с берега машут Эльфы. Дюймовочка спрашивает Эльфов что случилось.(Эльфы отвечают).

Случилась беда в цветочной стране Эльфов , цветы потеряли свои краски Эльфы не знают как их вернуть. У них нет красок , один песок. Давайте поможем Эльфам вернуть цвет цветам. Дюймовочка помогает вернуть цвет цветкам.

Звучит волшебная  музыка участники изготавливают цветы.

Сказочница:

Эльфы решили отблагодарить Дюймовочку и выдали ее за прекраснорго принца Эльфов и  стали жить счастливо. И подумала Дюймовочка …..

Странный этот мир, где двое смотрят одно и тоже, а видят полностью противоположное.

Воспитатель:

Ребёнку - дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего

мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности; развиваются способности ребёнка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей её решения; создаётся субъективно – новый продукт. Исследовательская деятельность как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира, а так же развитию творческих способностей у детей.

Уважаемые коллеги!

Желаю вам успеха в развитии творческой индивидуальности средствами исследовательской деятельности.